《四川省深化考试招生制度改革实施方案》（以下简称《实施方案》）出台后，引发社会各界高度关注。4月20日，本报记者就改革改什么、新高考有哪些变化、高中教育面临哪些挑战等热点问题，采访了省教育考试院相关负责人、基层教育局负责人、高中校长、高校招生负责人以及部分教育专家等。
    记者了解到，2018年启动高考综合改革前，将制定出台“高考综合改革方案”，届时，将向社会公布和明确高考“考什么”“怎么考”“如何录”等具体内容。
    ■江芸涵
    改革为什么？
    把学生从“一次考试”中解放出来
    我省制定出台的深化考试招生制度改革《实施方案》，确定了我省从2016年到2021年推进改革的“时间表”“任务书”“路线图”，明确了改革的指导思想、基本原则和总体目标，是今后一段时期内我省改革考试招生制度的工作蓝图。
    省教育考试院相关负责人表示，我省根据国家顶层设计，结合四川实际，围绕“分类考试、综合评价、多元录取”，从“考什么”“怎么考”“如何录”入手，制定了《实施方案》。“应当说，这次改革是教育领域综合改革中最重要、最复杂的改革，也是自1977年恢复高考以来最全面、最深入、最触及本质的一次改革。”
    在资阳市教育体育局副局长干劲看来，《实施方案》把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，深入推进素质教育，促进学生德智体美劳全面发展。“这明确了教育的人才培养价值导向。把学生从‘一条道路’‘一次考试’‘一种教学’‘唯分数论’中解放出来，给他们选择的自由。”
    高考怎么考？
    考试从“套餐”改为“自助餐”
    从2021年高考开始，考生高考总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目（必考科目）成绩和高中学业水平考试3个科目（选考科目）成绩组成。语文、数学、外语3门满分仍各为150分，不分文理科，外语科目提供2次考试机会，取较好成绩计入总成绩。“选考3科计入高考总分、其他各科以合格为区分的制度，充分尊重学生的个体差异，使之能学其所好、考其所长。”成都树德中学校长、高级教师陈东永认为，考试从“套餐”转变为“自助餐”，将出现文理并选的多样组合，有利于创新能力的培养，而允许两次考试的制度保障能够缓解“一锤定音”的焦虑，有助于学生身心和谐发展。
    此外，高职院校入学考试时间调整到每年春季进行。今后，考生根据自身实际情况，既可在春季参加高职院校招生考试升入高校，又可在夏季参加普通高校统一招生考试升入高校。
    四川工程职业技术学院党委书记司徒渝认为：“考生的选择权多了，有助于学生培养、发现专业和职业倾向，根据自身条件合理规划学习及发展方向，减轻学业负担。”
    高校如何录？
   “两依据一参考”打破唯分数论
    《实施方案》提出了“两依据一参考”的多元录取机制，即“基于统一高考和普通高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价”，也可称为“基础+选择”模式。
    据省教育考试院相关负责人介绍，在高考统一招生中，高校根据办学特色和定位，以及不同学科大类或专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等高中学业水平考试科目中，提出不超过3门的科目要求。考生选考科目成绩一并计入高考总分，在高校录取时作为依据之一。同时，高校在录取时，还要参考考生的综合素质评价结果，以期全面、立体、客观地了解和评价考生。“人才评价由过去单一的结果评价到今后的过程评价+结果评价，不以分数为录取的惟一标准，将学业水平考试和综合素质结合起来考量，将为高校科学选才打下良好基础。”四川大学校长助理、招生就业处处长、教授李蓉军认为。
    同时，高校可根据自身办学特点和定位，以及不同学科专业人才培养要求，自主提出报考的科目、选拔标准、录取方式等，在确保绝大多数考生公平的前提下，对特殊人才开辟自主招生、保送生、高水平运动员、高水平艺术团等通道，确保“偏才”“怪才”脱颖而出，有效地解决了高考的“公平性”和“特殊性”矛盾。
    高中怎么改？
   “私人订制”课程、走班教学将成常态
    高中学业水平考试成绩既是学生高中毕业的重要依据，也是升学的重要依据。从2018年秋季新入学的普通高中高一年级新生开始，计入高考总成绩的学业水平考试科目，将实行全省统一命题、统一组织考试、统一评卷、统一公布成绩，确保考试成绩可信可用。
    绵阳市教育科学研究所所长龚林泉认为，作为高中毕业的依据，学生要完成符合毕业学分的要求；作为升学的依据，考生要从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中选择3个科目计入高考成绩。这样，选择走班的教学组织形态可能成为一种常态。
陈东永建议，高中学校需要加强课程建设，尤其要对国家课程的校本化实施进行研究。由于备选的6门学科采取合格考试和等级考试两种形式，学生个性化选择会生成约20种组合方式，“一刀切”的课程将不能满足学生“私人订制”的多样化需求。“不同的选择对应不同的教学目标，体现出差异取向的分层教学需求，将呈现出一种新的因材施教的学科教学方案。这就要求学校和教师对于学科的认识更精准，对学科的核心素养研究更深透，能够合理安排高中三年的学习，可能就会出现长课和短课、大班和小班、学段和学期相结合的安排。”陈东永说。