幼儿园教育的主要目标是:促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格，培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。在我五年的幼教生涯里发现，在我州对于刚入园的宝宝来说，母语并不是汉语，普通话的学习也很困难。所以，我的教育内容就以语言为重。在孩子有简单的表达能力开始我们就面临了一个问题——幼儿的“小学化”教学方式。家长望子成龙，不顾幼儿接受能力，向幼儿提出过高的要求，比如认识多少汉字、背诵多少篇唐诗、会算多少道题，以此作为“成绩”向社会炫耀。我们作为幼儿的引导者，就该发挥我们专业教育机构的权威性，带领家长走出教育的误区，让家长知道拔苗助长的教学方式并不利于幼儿的长远发展。还要给予家长一些具体的科学育儿方法的指导，让他们在教育孩子的观点上做到家园一致。多开展家长开放日让家长真切地感受到幼儿在情感、态度、能力上的提高，从而能更主动的配合幼儿园对孩子的实施教育。

作为教师我们自身要严控“小学化”，不教学拼音、汉字书写、笔算、珠心算等小学教学内容；不给幼儿布置作业；不进行任何形式的知识性测验；不举办各种形式的小学预科。更应注重对孩子学习兴趣的培养、情感的认知、各方面的提高。如：健康自我保护能力、语言表达能力、社会交往能力、科学思维能力、艺术创造能力。过去我们总以为是我们教会了幼儿，如：幼儿能复述出我们要他记住的名称，可以重复出我们演示给他们的实验，却忽略了孩子根本不能在不同的情境中进行知识迁移。又比如：我们在学习中教孩子一些特定的技能，却忽略了每个孩子都有自己的表现方法。过去我们很得意我们的孩子能逼真的模仿范画，却不曾认识到为什么有的孩子一旦离开了范画，却什么也画不出来，他们仅仅眼中有画，而心中无画。因此教师要不断学习提高专业素养和指导技能，只有这样，才能保证幼儿教育健康发展，让我们携手共进，严控幼儿园“小学倾向化”，还给孩子一片健康成长的明天。康定市甲根坝乡幼儿园 朱茂瑶