优质的小学语文阅读教学不仅能够培养学生语文素养，而且还能够提高学生的语言知识表达能力与理解能力，从而促进学生综合素质的提高。本文笔者对如何提升小学语文阅读教学有效性进行了深入的分析与探究，并提出了部分相关的策略，希望能为我州教育事业贡献绵薄之力。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的源动力。学生只有对阅读产生了浓厚兴趣，才能够全身心的投入到阅读学习当中，教师在教学过程中应根据学生自身的阅读能力与阅读兴趣，制定有针对性的教学方案，提高小学生对阅读学习的兴趣。由于小学生的心智尚不成熟，认知能力与理解能力都有着一定的差异，教师在教学过程中应全面考虑学生的个体差异，加强对学生阅读素养的培养，多引导与鼓励学生大胆阅读，去体会语文阅读的乐趣与魅力。例如，在学习《观潮》这一章节时，笔者就采用新颖的多媒体教学方式，在备课阶段为学生制作了PPT课件，为学生展示了钱塘江大潮的视频，让学生能够更加直观、生动的了解钱塘江的壮观奇特。多媒体教学方式能够将文字、图片、视频等融合在一起，激发学生对文章的兴趣与对阅读的学习欲望，从而提升小学语文阅读教学的有效性。

二、教师多提出一些启发性问题

传统小学语文教学的互动性较差，以至于课堂学习氛围过于枯燥、乏味，学生无法快速的进入阅读状态。因此，教师在教学过程中应加强与学生之间的互动，多为学生提出一些具有启发性的问题，让学生带着悬念去阅读，加强学生对文章的理解，激发学生的好奇心与求知欲，从而提升小学语文阅读教学的效率。这种有针对性、明确性以及指向性的问题能够让学生在阅读过程中更加有目的性、积极性以及趣味性，不仅能够让学生体会到文章的内涵，而且还能够加强课堂教学的趣味性，从而拉近教师与学生之间的距离。例如，在学习《落花生》这一章节时，笔者就在学生阅读之前向学生提出了指向性问题，让学生带着这个问题去思考阅读“父亲为什么希望作者能够成为一个像花生一样的人，而不是像橘子、香蕉一样的人？”让学生在阅读过程中自己去体会花生朴实无华、脚踏实地的精神。了解到作者为什么会选用花生来比喻高尚的人品，而不是用香蕉、苹果等做比喻。

三、创设教学情境

创设教学情境能够有效提高课堂教学的教学效果，积极正确的引导学生去自主探究学习，根据教材的内容为学生创设适当的情境，采取多样化的情境教学方法，来丰富教学情境的内容。例如，在学习《蒲公英的种子》这一章节时，笔者就是将学生分为若干小组，以课文内容为依据编排剧情，让学生能够更加理解文章的中心思想，把握文章的脉络。学生在表演过程中能够深刻的体会到作者想要表达的情感，从而提升小学语文阅读教学的有效性。

结语：

小学语文阅读教学是小学语文教学的核心部分，不仅能够拓宽学生的眼界与视野，而且还能够拓宽学生的知识面与识字量。因此，教师在教学过程中应不断的尝试新颖的教学方法，来激发学生对阅读的学习兴趣，丰富学生的语文知识，从而提升小学语文阅读教学的有效性。

丹巴县格宗乡小学校 王玺